深圳罗湖少儿声乐培训课后练习3

• 时间：2021-09-23
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    第三篇文章是针对已经具备相当学习能力和演唱能力的少儿声乐学习者。这个阶段是决定少儿声乐学习者未来能达到的演唱水平和审美高度的关键阶段。同时也是一个需要长期坚持的阶段。在这个阶段，学生应该在课后练习中尽可能独立地思考和练习。同时，他们应该尽可能摆脱父母的拐杖。但需要注意的是，独立并不意味着他们不需要少儿声乐老师的帮助。再     高水平的歌手，也总是需要一个值得信赖的声乐老师的客观指导，这是保持演唱水平的根本保证。

     这里需要提醒的是，最近文章提到的三个课后练习阶段没有固定的时间长短要求。每个阶段消耗的时间取决于学生的习得水平。当学生的习得水平达到下一阶段的要求时，就可以进入下一阶段，一定不能强求。

     一、尝试独立记录课堂学习内容和课后训练内容

     在这个阶段，学生必须能够独立记录教师的教学要求和课后练习要求。但正如前一篇文章所说，家长的监督对于未成年声乐学习者来说是必不可少的，但现阶段家长的作用仅限于监督和提醒，没有义务记录课堂和课后训练内容。

     二、尝试独立设计和实践课后培训计划

     在这个阶段，学生需要根据自己的特点和教师布置的课后练习内容制定日常课后练习计划。在这个阶段的早期阶段，教师可以参与指导学生制定课后练习计划，帮助学生有足够清晰的概念和丰富的经验。但是，随着这个阶段的深入，教师应该逐渐淡化对学生的影响，并逐步移交给学生独立设计课后练习计划。

     计划之后就是实践。在这个阶段，学生应该尽可能独立地完成课后练习。一方面要培养自觉练习的好习惯(这是关键)，另一方面要培养学生独立练习的能力。

     三、抓基础，寻求突破

     说到课后训练内容，基本内容(哼唱练习、呼吸练习、语言练习)永远是最重要的环节。每次课后练习都要从基本内容入手，然后逐步与其他内容衔接。

     关于其他内容，前期内容应在本阶段初期延续，即对自己的弱势项目(如说话习惯引起的一些语言问题、某个音区的音色不稳定等)进行练习。).随着本阶段的逐步深入，学习者可以将发声练习的重点转移到固定旋律下不同单元音和双元音的针对性发声练习。

     在歌唱方面，要以最熟悉、演唱水平最稳定的作品为基础，有针对性地扩大自己的曲目量和风格。课后练习中演唱的作品要以老师布置的作品为主，可以有一些出于自己的意愿想唱的作品。但是，这些作品在演唱前，首先要征求老师的建议，     并根据老师的要求进行练习和演唱。

     四、独立思考，学会与教师平等交流

     每次练习结束后，学生可以做一些技术笔记或唱歌的感受，一一记录自己的困惑或经历，下节课主动与老师分享。教师在与学生交流的过程中，要发现自己的闪光点和不足，逐一指出，让学生更客观地看待自己的唱歌。整个过程需要老师和学生更平等的交流，一定不能成为老师的一言堂。

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