在少儿声乐中如何运用柯尔文手势帮助孩子建立音高观

• 时间：2021-11-13
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• 编辑：跳跳
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       小学生对音乐的理解主要取决于听觉和视觉的共同感知。通过柯尔文手势，培养学生的音准，帮助学生构建音高概念，在游戏过程中增加各种节奏模仿动作，与听力活动交替进行。对于低级学生来说，音高的概念是抽象的，有些学生甚至混淆了声音的高度和强度。小学低段音乐教材突出短、有趣、生动，以学生倾听为主。

      教师要善于引导学生听教材的标准发音，引导学生从要求自己唱到听自己的歌。在唱歌的过程中，老师根据歌曲的节奏、节奏和旋律特点，让学生在老师的钢琴指导下做手势，用柯尔文手势引导学生唱歌。同时，在乐谱中加入旋律线条，让学生直观地感受到声音的变化，让学生在不知不觉中减弱对乐谱的恐惧，提高学生的学习兴趣，从而达到意想不到的教学效果。

       教师应帮助学生从听觉上建立有效的音高概念意识，培养学生用柯尔文手势表达音高距离，帮助学生通过视觉感受音程的大小来唱准音调。比如二年级第二册学唱母鸡叫咯咯的时候，主要是学唱3和5，让学生在唱3和5的时候带上科尔文的手势，3在胸前，5在嘴里。3做手掌握拳的动作，5做手掌打开的动作，手掌一个个闭合的动作不仅模仿了小星星亮晶晶的形象，还让学生生生动地听3和5边唱边动的教学形式不仅增强了课堂教学的趣味性，也让学生在快乐学习中潜移默化地融入了音高的概念。

      老师将音符与有趣的柯尔文手势相结合，旋律简单，让学生在有趣的节奏中学习手势，提高音准的有效性。教师可以设计不同的课堂音乐游戏，让学生不厌其烦地玩耍和享受，让学生在玩耍中树立初步的音高概念，为唱好歌打下良好的基础。教师应选择节奏简单、音域在8度以内的歌曲进行练习。科尔文手势练习的速度应该一步一步地慢慢开始，为学生预留足够的反应时间，然后创建一个有趣的学习过程，让学生获得愉快的内心体验，然后逐步加快教学速度。最后，学生必须默写音乐，并能够从手势中进行视唱练习。

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