五音不全有救吗？

• 时间：2022-03-30
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• 编辑：泡泡
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      “五音不全”是声乐学习的最大障碍，由于少儿声乐教学具有面向全体少年儿童的属性，因此，我们常常会遇到一些存在“五音不全”问题的学生，每当遇到这类学生，家长们往往会问一个共同的问题：“五音不全有救吗？”我通常会这么回答：“这要看教师的水平以及师生之间的配合。”下面我们就来聊一聊这个话题。

      “五音不全”的因素

      很多人愿意将“五音不全”归咎于学生自我听辨音准能力的缺失，但在我看来，这只是其中一类因素，实际上造成“五音不全”的因素有很多，可以大致分为以下几类：

      1.说话习惯导致的“五音不全”：

      再次强调，歌唱是语言的艺术，说话习惯的好坏与“五音不全”有着千丝万缕的联系，无论歌唱还是日常说话聊天都需要声带以及其他一些辅助声带闭合发声的肌肉参与其中，如果养成不良的说话习惯，就会使很多不利于声带闭合发声的肌肉参与到发声的整个过程中，且这些习惯总能够轻而易举地在歌唱当中有所体现，进而影响演唱过程中的音准准确性。因此，面对此类学生我们理应从规范语言咬字习惯入手解决“五音不全”的问题。

      2.性格特点导致的“五音不全”：

      性格也会或多或少地影响音准的准确性，内向型性格往往容易音准偏低，外向型性格则会出现音准偏高或者音准“飘忽不定”的情况。因此，对于内向型性格的声乐学习者，我们应多以鼓励的方式帮助其矫正音准问题，外向型性格的声乐学习者则需要宽严相济地教学模式帮助其学会把控音准。

      3.听辨能力缺失导致的“五音不全”：

      第三条就是大家常说的“耳朵不灵”。众所周知，自我音准的听辨能力将大概率影响演唱过程中音准的准确性，这一点不仅仅体现在很多初学者身上，还会出现在很多专业声乐演唱者中间，所以这一项是我所罗列的五种因素中相对较难解决的一种。说到解决方法，其实只有一个，那就是多听、多视唱，当然，这必须在专业老师的引导之下进行。

      4.注意力不集中导致的的“五音不全”：

      注意力不集中在歌唱当中则会转型为“歌唱意识薄弱”。歌唱意识包含多个方面，譬如：歌唱方法、音乐处理、音准节奏的把控等等，这些均需在歌唱过程中同时关注，因此，对于音准节奏方面注意力相对薄弱的学生而言，他们更需要结合第三项中的“多听”以及老师的不断提醒去解决此类“五音不全”的问题。

      5.缺乏音准概念导致的“五音不全”：

      此点相当于以上四种因素的集合，对于完全没有音准概念的学生而言，他们往往听不出音准高低，说话习惯通常也会有很大问题，因此，对于这类学生应从前四项中的任一一项进行有针对性突破，从而改善“五音不全”的问题。

      声乐教师的教学水平与解决“五音不全”的能力相挂钩

      从某种程度上说，声乐教师的教学水平与能否解决“五音不全”这一难题有着千丝万缕的联系。换言之，之前所述的这一系列造成“五音不全”的因素事实上很容易罗列，但当这些因素落实到“五音不全”的学生身上时则会变得非常复杂，很多学生往往是几种相互叠加，所以没有那么容易展开教学。作为声乐教师，我们能够做的就是在不断提升专业水平的同时多多在实际课堂教学中积累矫正“五音不全”的经验，使我们每位教师能够在理论结合实践的基础之上更好地完成教学任务。

      学生的主观能动性是根除“五音不全”的关键因素

      当然，教学当中不仅有教师的“教”，更有学生的“学”，两者缺一不可，两者必须有机结合。当教师面对不上进的学生，即便认真的教，也只是一厢情愿。由此我们必须意识到在解决“五音不全”的教学当中，我们不能仅仅需要关注教师的教，还应时刻关注学生在学习过程中的心理活动，如学生对于教师的教学活动存在抵触情绪，那么教师首当其冲应当解开学生的“心结”，正如文章开头所述——师生间的配合很重要。因为只有学生发自内心地愿意尝试“纠正”自身存在的“五音不全”的问题，我们的教学才可能有意义的。

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