声乐是音乐艺术的一种，是一门综合艺术,它集生理学、物理学、心理学、音响学、哲学等元素于一体，利用声学上的各种技能和技巧，最终反映人的思想活动和精神。少儿声乐艺术是通过歌唱来传达思想感情的，它必须在孩子自身声音的生理基础上，通过正规、系统的训练，甚至达到一定高难度的训练水平才能完整地抒发其情感。声乐要求声音自身包含艺术上的美，但仅仅声音上的美是不能代表声乐中需要表达的全部艺术含义的。在课堂上，老师往往为了追求发声和气息的有效而忽视了艺术表现和审美的需要，所以，我们应该从一个更高审美的角度来理解和表现声音，以声音的变化为手段传达美和情感，最终使听众产生情感上的共鸣，这才是少儿声乐教学的真实意义所在。
    喜爱唱歌虽然是孩子的天性，但却并不是随便什么样的歌唱行为都是在进行美的活动。特别是对于孩子来说，如果有效是天性的、随意的、不加控制的张嘴就唱，既使是再健康和再优美的歌曲也无法把歌曲的思想感情唱出来，这样的歌唱行为是不可能提高孩子的素质。相反，如果孩子能学会正确的歌唱方法以及通过训练提高了歌唱水平，能按照一定的要求和感觉控制着发声歌唱，从而把歌曲唱好、把歌曲的美唱出来，那么孩子在学习声乐的过程中，以及在对歌曲的演唱过程中他们的情操就会得到陶冶，情感就会丰富，审美意识和表现力就会得到相应的提高，并且随着综合素质的提高又将促使孩子在歌唱方面会有进一步的发展，以至成为一个优质的声乐小能手。由此我们可以说少儿声乐教学对于提高孩子的素质，特别是提高对美的感悟和表现能力将会起到积极的作用。      训练孩子学习和掌握歌唱技能，激发学生的学习欲望
     1、巧妙运用方法，轻松掌握技能
    由于孩子年龄小，生活经验和知识范围有限，教学中一些发声知识、演唱要求常常需要向学生提出。因此教师要用生动形象的语言、富有感情的动作、表情，让学生从听、看、说、唱、动等方面感受、领悟，使其在不知不觉的愉快氛围中，接受知识和技能的传授，从而达到声乐教学的目的。
     A、形象比喻法：在发声训练中，教师可运用形象的比喻引导学生：“唱歌的嘴是长在鼻梁后面，我们平时说话的嘴只是帮助把字咬出来，唱歌时声音要在上面那张嘴里发出。”接着教师用形象的示范帮助他们理解。每节课练声之前，教师都要让学生想想：“唱歌的嘴在哪里”，自己摸一摸。这样不知不觉地，声音的高位置慢慢建立起来。训练气息下沉时，用闻花香的感觉或者双手提水的感觉去体会就不至于把气吸到胸腔。当训练声音靠前唱时，教师可以说“让你的声音先向后划圈再抛向前方”、“让声音坐在气上滑出去”、“唱高音时要像跳高运动员起跳时脚先向下蹬，身体再向上抛的感觉”、“声音要始终向前滚动的唱，气才不会重”、“声音的高位置像雨伞的伞蓬，气像伞的把”、“声音像风筝在空中自由飘荡，气息要像线轴始终在下面拖住”、“吸着唱”、“喊着唱”、“真的唱”、“假的唱”、“收着唱”、“开着唱”、“竖着唱”、“圆着唱”、“扁着唱”等等。在声乐教学中采用确切生动，形象的语言，比用单纯技术性的阐述，更容易让学生理解和接受。
     B、范唱教学法：通常学生在齐唱时都喜欢大声喊唱，这是几乎每个声乐老师都曾遇到的问题。一味地压制学生的音量是难以取得好效果的。在教三年级的孩子们学唱歌曲《共同拥有一个家》时笔者是这样做的——面对学生过大的音量，老师轻轻地说：“我知道大家都非常喜欢《共同拥有一个家》这首歌曲，恨不得释放全部的音量来表达自己的感情。” 听老师说中了自己的心思，孩子们都安静下来仔细听下文。于是继续娓娓道来：“其实老师也和大家一样，也很喜爱这首优美感人的歌曲，但我害怕自己过大的音量吓跑那些流浪在街头的娃娃，所以更愿意这样来演唱。”“天上的雪，悄悄地下，路边有一个布娃娃”老师自然而然地低吟浅唱起这首《共同拥有一个家》，学生们被轻柔的歌声和怜惜的表情吸引，纷纷陶醉与其中。当再次弹出前奏，孩子们的歌声已经变得柔情婉转——歌曲的高潮部分老师在弹奏时稍稍加重了力度，于是，期望的更有感情的歌声飘入耳朵：““让我借给你一半妈妈，和你共同拥有一个家…… ，一曲既终，师生都沉浸其中。无需太多的表扬，老师微笑着，无言地竖起大拇指以示对学生们的赞赏！教师用身教代替言传，让学生在欣赏范唱的同时感受了轻柔音乐的美感，懂得了“轻吟浅唱为悦耳”的道理。
     C、游戏教学法：在导入阶段，用“含鸡蛋”、练撒娇等形象化的游戏表演，别开生面将练声要求隐含其中，让学生感受其中的乐趣。孩子们一提“含鸡蛋”就会张开上下颚，还不时发出“哦、啊”的声音。这样，在练习之前就作好了张开嘴的预备练习。同时孩子们声带较柔嫩，练唱时间不宜过长，在发声练习后，安排较为有趣的“比高低”游戏，可使声带得到暂时的休息和调整。有时在声乐教学中，孩子被一些练习搞得疲劳了，兴趣不高了，这时教师发挥教学机智，开展一些“请你跟我这样唱”之类的小练习，促进其唱歌的积极性。
     2、创设良好氛围，轻松学习歌唱
     声乐教学中，教师应为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐，同时建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与歌唱活动的积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个歌唱活动，让孩子轻松地学会歌唱。例歌曲《小海军》，这是一首雄壮有力的进行曲。在学歌唱前，我便有意识地在孩子自选游戏时，播放这首歌，那欢快、跳跃性的旋律，以及那“大炮”、“炮艇”等歌词，很快引起了孩子们的兴趣，特别是男孩子。他们听着听者一边哼唱一边很夸张地做起了相应的动作。我故作惊讶地问：“老师没教你们，你们就会唱了，真了不起。”孩子们在老师的夸奖下，感受到了成功的喜悦，自信心大增，一些平时不大善于表现自我的孩子也专注积极地投入到歌唱中，我和孩子们“疯”了起来。唱到比较难掌握的地方，我便大声地唱，以引起孩子的注意，有意地让他们模仿。在进行歌唱教学活动时，我们还尝试着不用钢琴、录音等来伴奏，因为用了钢琴等伴奏，有时孩子会觉得拘束，气氛沉闷，而让孩子自己找一样自己喜欢的物品，边唱边敲，甚至可以有节奏地敲打桌椅、地面，以尽情表达感情，结果是孩子们兴趣浓厚，真正体验到歌唱带来的无穷乐趣。在教学中，教师的教学态度、眼神、动作、语调等也是营造教学气氛的重要因素，所以我们教师要有教强的教学感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，让每个孩子产生积极学习歌曲的愿望。

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