一个人从呀呀学语到口若悬河,要经过几年、十几年、甚至几十年的时间。口语训练要在吸收相关学科理论成果、对个人口才发展过程进行研究的前提上,将训练浓缩成若干阶段。各个阶段既有各自不同的训练重点、训练方法、训练要求,又层层深人,环环相扣,前后联系,循序渐进。在对有不同口语能力的人进行训练时,可根据其实际水平,确定其从哪个阶段开始训练,这将使训练更有针对性.也就是说，少儿节目主持人应该充分了解少儿天性、培养自身童心童趣，以一个朋友的身份送给少儿阳光，送给他们欢乐。

       少儿语言的培养是一个系统的教育过程，需要培训者使用科学的又符合孩子心理的教育方法。例如初训练时，我会让孩子一一上台做自我介绍，让每一个孩子都有展示的机会。大部分儿童在公众场合心理素质相对偏差，他们不会主动寻求发言的机会，因此，只能依靠教师给少儿创造机会，鼓励其大胆发言，才能增强孩子的自信心与心理素质。而是需要综合素质均衡的与时俱进的人才。学习播音主持的孩子在这方面就表现的尤为突出，让孩子自己讲故事。孩子们都喜欢听故事，我们可以给他们多讲一些故事然后引导他们自己讲故事给其他小朋友，借此激发他的兴趣。随着讲的多了，熟能生巧，表达能力也会越来越强。
       玩一些角色演出游戏。比如可以设定一个场景，然后和孩子一起互动表演，比比谁演的好。因为是按照故事剧本来演出，所以既增强了孩子的记忆力也锻炼孩子的表达能力，对孩子来说，也是一种锻炼。天真、活泼、充满童趣是少儿的心理特点，大部分少儿都会选择那些充满童心、活泼开朗的同伴及交朋友，有的孩子通过科学的发音练习，规范了言谈举止，提升了仪态气质；有的孩子通过背诵古诗词，不仅学会了语言的形态和会话技巧，其胆怯心理、孤僻的性格也发生重大变化；有的孩子通过讲故事得到锻炼，语言能力提升很快，语音和说话能力也得到很大提高；有的孩子通过话剧表演，加强了与其他人的交流，提高了表演技巧，既锻炼了语言能力，又提升了胆量与勇气。积极的活动，对于孩子情感上产生正面影响，使小孩子从心里生成依赖性和亲近感。

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