成功教育是为每个学生创造成功机会的教育，它是以学生获得学习上的成功为途径，以表扬鼓励为手段，以 提高学生素质为目标的素质教育模式。我们在青少儿播音主持艺术教育培训中，也应该采用这种行之有效的教育教学方法。心理学告诉我们，一个人只要体验快速成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从未体验过学习劳动的快乐，从未体验克服困难的骄傲，——这是他的不幸。”参加播音主持艺术培训的孩子们，在强烈的好奇心中蕴含着学习成功的愿望。老师们要根据他们年龄和心理特点，在培训教学中，让每个孩子得到成功的体验，并在体验成功的喜悦中产生获得更大成功的愿望，从而使学习的兴趣更浓，成功的信心更足。 　　尊重每一个孩子，相信每一个孩子都能够成功，这对于我们播音主持艺术培训的老师来说是非常重要的。创设一个宽松、和谐、民主的课堂氛围，这是学生树立学习信心、主动参与学习过程、自己体验成功的前提。我们的老师和学生应该是一种平等、融洽、和谐的师生关系，而不是旧时代那种庸俗的师徒关系。老师不可以摆出一种“师徒如父子”的架势，拿捏一幅“师道尊严”的面孔，动不动就批评训斥学生，甚至挖苦、讽刺、体罚学生。如果这样，学生就会惧怕老师、疏远老师，进而对学习失去兴趣，就更谈不上体验学习的喜悦了。相反，如果学生觉得老师既敬爱，又亲近，就能由亲近老师到喜欢老师所教授的课程，激起学习的信心和学习成功的欲望。每个人自身的潜力是巨大的，学生如果相信自己的潜能，而且能不断发现自己的潜能，就能获得成功。老师要培养学生的成功心理，使每个学生都相信自己“一定能学好播音主持”。
　　无论是大人还是小孩，都喜欢受到表扬和鼓励。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一声暑天寒。”对于学生来说，老师的一句表扬鼓励的话，能够激励他们更加健康发展；一句批评打击的话，可能使他们变得畏缩犹疑。有的学生学习不好，可能是因为性格孤僻、自卑造成的。有的孩子生性活泼爱动，自制力不强，缺乏恒心和毅力，也会导致学习不好。对于前者，老师在真心关心的前提下，注意肯定和赞赏他的每一细小的成绩和进步，使他在老师赞赏的目光和语言中体验到成功的喜悦，逐渐地克服自卑心理，树立学习信心。对于后者，如果一味地批评和呵斥，就有可能产生“破罐破摔”的结果，情况会变得更糟。相反，这样的学生更需要老师的呵护，老师要善于发现他们的闪光点，一旦发现，就要大加赞扬和鼓励。哪怕是微小的进步，对他们来说也是不容易的，也应该及时予以鼓励。这样的学生平时很少得到表扬，一旦受到表扬，他们会非常兴奋，并把兴奋转化为学习的热情。老师要用“无错原则”看待学生，不能用成人的标准要求他们。初学播音主持的孩子他们还处在儿童阶段，他们的天性是好奇、好动、好玩，他们喜欢探索，喜欢创新。老师的每句激励的话，都会使他们增强自信，体验成功。作为播音主持艺术教育的老师，不要吝啬自己的赞赏和表扬，也许你哪句不经意的赞语，就足以让学生永生难忘，而成为激励他们成才的动力. 　　在播音主持艺术培训教学中，要激发学生的成功欲望，还必须坚持因材施教，注重学生智力潜能的开发。因为不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对知识的感受、理解与表现也是不一样的。每个学生都存在学习上的差异，难免有学习困难的学生。在教学过程中，老师要为每个学生提供成功的机会，即机会均等。如果设立同一教学目标与同一教学过程，就必然会脱离学生的实际，造成事实上的机会不均等，有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”，其结果是两部分的学生都未能成功。所以，要针对学生的实际设立不同的目标，让不同层次的学生都能“跳一跳，够得着”，在做出努力后完成学习目标，体会学习成功的快乐。
　　让学生体验成功的快乐，老师可利用播音主持艺术专业的特点，多组织一些形式多样的活动，给学生以体验成功的展示舞台。可以组织朗诵会、故事会、演讲会，也可以以游戏、儿歌、表演、竞赛为载体，精心设计，把要掌握的知识巧妙地融入其中，让学生在活动中愉快地学习，在活动中体验成功的愉悦。组织活动要面向全体学生，要针对每个学生的个性特点和特长进行设计，让每个人都有表现的机会。例如，让口头表达好的学生担任演讲和朗诵活动的主角，让活泼好动的学生担任游戏的主角，让性格比较内敛的学生担任形体、礼仪表演活动的主角等。每快速活动老师都要有意识地让某一类型的学生尤其那些学习不太好的学生取得好的成绩，让所有的学生都能体验成功的喜悦，认为“我能行”。
　　成为一名成功的学习者，是每个学生具有的共同愿望，参加播音主持艺术培训的孩子们也不会例外。我们的老师，只要教学得法，就能引导每个学生走向成功。

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