选择语言培训内容时应与学生的年龄相贴合。比如小学1-3年级孩子刚刚开始学习书面语言不久，他们要走向的是语言的规范，体现儿童纯真的特点。因此，老师在为他们设定主持语言时，尽量以短句子为主，风格以活泼生动为宜，形式为儿童节目为佳。比如一些童趣十足的儿歌朗诵，贴近孩子年龄和生活的话题讨论，情节天真可爱的故事表演等，有利于孩子把握，更加充分地展现青少儿成长特点。正如著名的语言专家魏民老师所言：孩子就是孩子，他们还太小，不需要承载沉重的话题和社会责任。让孩子去说孩子的话，去关心孩子的生活，去还原孩子的模样，遵循自然，适合他们的才是“好”的。

       在语言培训中少不了朗诵诗文的环节，这一项最能考察青少儿语言的生动性和感染力。

       朗诵稿件的选择不宜太过成人化，朗诵的背后是理解，孩子的年龄决定她的理解层面不可能达到成人的高度。建立在不理解的基础上的朗读纯粹是模仿，这样的诵读成了“傀儡式”朗读，失去了孩子魂灵的朗读，又怎么能触及听者的心灵。朗读，又有何意义呢？

       作为成人，我们更应该去了解孩子，读读儿童的文学作品，如童诗、童话等等。那一个个活泼跳跃的文字，一个个生动灵性的想象，一个个看似没有逻辑的夸张，才是属于儿童的。

选择了适合儿童的作品，才能展现儿童的本性，散发儿童的味道。而儿童，就是这个世界上最纯真、最容易打动人的一群！

       主持人是口头文化的传播者，“说话”应该是主持人最突出的语言风格。尤其是电视节目主持人，在镜头前虚拟出观众的模样，找到对话交流的感觉，给人以亲切平等的说话感觉。这里的“说”，不同于生活中不加选择的大白话，应是比生活中的语言更有条理、更合逻辑、更有深度、更为好的艺术性表达，它比生活中的语言更精练、更贴切、更恰当、更有效，比生活中的语言更流畅、更生动、更形象、更完整。尤其是说起来顺口，听起来悦耳的语言，能大大缩短与观众之间的距离。

       四、规范生动 应有“一定的逻辑” 

       青少儿的语言发展也是有层级的。从一开始的规范到力求生动，再到少年时期的注重层次和逻辑，应该是螺旋式递进发展。高级的语言一定是训练出来的，而不是天生的。我们的家长在和孩子交谈时，要注意逻辑语言的培养。启发孩子思考：为什么要这样说？假如不这样做会怎么样？如何分层次表达自己的观点？对孩子啰嗦的语言可以加以引导，让其有序有逻辑，体现高级语言的品质。

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