儿童口才系统培训可以改善吗？

• 时间：2021-01-16
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• 编辑：星河
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    汉语是我们的母语。孩子7~8岁，基本能说出完整的单词，基本符合汉语的规律。学中文要以读和写为主。把听、说、读、写作为语文教学的四大能力目标提出来不一定科学。因此，认为语文教学大纲能力目标中关于听说的表述是不恰当的，听、说、读、写不应该一视同仁。真的是这样吗？以下是环球童影整理的一些相关资料，供大家参考。

    儿童口才教材。学龄儿童口语交际水平现状

    首先从6~12岁学龄前期儿童的言语表达质量来看。2003年，上海市教育局对上海市小学生的口语交际习惯、态度和能力进行了调查，情况不容乐观。58.3%的一年级学生连贯流利地说得满分。当涉及到“安慰他人、结交新朋友、在商店买东西、请求他人帮助”等话题时，学生普遍存在陈述性知识和程序性知识缺乏的问题，80%的学生不知道如何打断他人。可见，学龄儿童口语交际水平的现状不容乐观。他们的口头交流虽然有一定基础，但还是比较幼稚不成熟。他们经常习惯用简单的句子说话，但不能用连贯的句子表达。

    这是因为孩子入学前的语言是在自然语境中无意识地掌握的，“习惯说自己感兴趣的话，想说什么就说什么”。他们的对话大多属于“自我中心语言”。”在“以自我为中心的语言”中，他们只谈论自己，对他的对话者不感兴趣；不要试图沟通，不要期待任何回答，甚至不要在意是否有人在听他说话。在与成年人的言语交流中，通常只是简单的对话词向成年人提问或提出要求，很少有带表情的独白。所以这一时期的语法结构、逻辑体系、言语得体性都不够完善和严谨。
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