朗诵是一种艺术，不同年龄段的人，理解作品的能力不同、感悟生活的能力不同、抒发感情的方式不同，朗诵的感觉也不同，那么，朗诵者选取的朗诵作品也就不同。

   适合5-18岁这个年龄段之间的少儿、少年、青年又该选择哪种适合自己的朗诵作品，如何让自己的朗诵更加有感染力呢？呢，根据专业知识及我的经验，我总结了以下几个方面：

   一、5-10岁的少儿

   1、首先注意作品的选择，较好选择童话、寓言累作品；诗歌方面可以选择冰心的一部分诗歌（她的诗歌富有童心与童趣）；散文方面可以选择描写景物的短小散文。

   2、声音塑造

 （1）、由于这个年龄段的孩子在学校养成了一种固有的“读书腔”，不管读什么文章都是一个腔调。这种情况需要平时多读童话、寓言类作品。因为这样的作品里面有多个人物角色的转换，也就需要多种声音强调去表现。比如，小兔子说话会是什么样？小猴子、马、牛、狐狸，又是什么样子的？童话、寓言作品中要表现的角色少有2、3个，多则5、6，这就需要孩子多去模仿角色说话的声音，用不同的声音表现不同的角色，这样的训练对孩子之后老师其它体裁的作品非常有帮助。

   （2）、普通话。虽然大部分学校都在实行普通话教学，但是多数孩子的普通话发音还不够标准或不成熟，需要平时注意训练，将普通话基本功练好，这是朗诵好作品的前提。（当然，方言朗诵、古诗词吟诵另谈啊）这个年龄段的孩子要是集中训练的话，学习能力是非常强的，能够很快掌握要领，提高自己的普通话水平。

   二、11-18岁的少年、青年

1、11-14岁，这个年龄段的孩子，逐渐对优美的诗歌产生兴趣，但是还不能很好地把握住作者的创作意境与情感基调。所以，这个阶段的孩子选择作品可以趋向于写景、写物的诗歌作品，以及亲情、友情、师生情等类似直接情感表现力较强的作品。

   这个阶段的孩子可以理解朗诵技巧的使用方法了。朗诵技巧主要有轻重格式（需要重点强调的重读，不需要重点强调的轻读）、停连（一句话当中需要借助停顿表示强调的地方要停顿几秒；一句话与另一句话表示同一个意思时，就需要两句话连起来读）、节奏（根据情感和内容的变化，需要快慢、缓急节奏的变化）等。

   3、情感基调：

   拿到作品后（不管诗歌、文章），利用学校学习的划分段落、概括大意、找出中心思想的方法通读一遍作品；根据中心思想，确定感情基调（用什么样的情感去朗诵），比如，喜庆、沉痛、悲哀、欢快、激情等等。

   4、身体动作作辅助

   眼神、头部、手势、走动时的动作，如果是大型朗诵活动，则需要加些表演动作。

   三、15-18岁的青年

   这一阶段的青年理解能力比较强，可以朗诵一些复杂作品，比如小说片段、名家诗歌作品、散文作品。

   至于朗诵时需要注意的几点，跟以上那些一样，就不多说了。

   朗诵除了注意技巧的运用、作品内容的把握之外，最重要的是情感的调控与传达，朗诵时需要调动身体各部分器官，根据情感的需要进行配合，如果有搭档，则需要与搭档进行交流，以及和额观众进行交流。

   其实，最关键的还是，平时多读童话、寓言，训练语言感觉以及对角色的把握；多读诗歌以及散文，训练情感的掌控；多读小说精彩片段，体会人物内心心理活动。最后，生活中多注意观察人、事、物的不同特点，多总结自己的亲身感受。
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