深圳环球童影可以培养孩子编舞能力吗？

• 时间：2021-09-28
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• 编辑：跳跳
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       少儿舞蹈作品在确立主题思想、制定结构规划后，将进入舞蹈创作程序的第二阶段——编舞阶段。 编舞是指提取、加工、创造人体动作，将其变成舞蹈语言和舞蹈语言的组合，最终将作品的内涵外化为有形的舞蹈形象。 简单来说，编舞就是创造舞蹈的形象，编织舞蹈的语言，编织优美的旋律。 编舞的手段，基本的材料是舞蹈动作。 如果中心动作是动机，那么舞文就是动机的延续，舞阶就是舞文的发展。

　　在编舞的基本部分，动作的选择、重组、创造非常重要。 作为舞蹈教师，我们必须清楚地认识到动作的可变性。 动作本身中包含的动态、节奏、力的要素可以分解重构，改变原来的动作，产生新的动作。 这样，编舞的创造性就会大幅提高，舞蹈的动作也会越来越丰富。 编舞的另一个重要突破点是，如何有效合理地利用舞台空间，安排好舞蹈演员的运动路线，营造出迷人的画面感的舞台安排。 因此，舞蹈动作的安排和舞台日程的控制将成为编舞学习中最重要的课程。 舞蹈练习就像舞蹈演员的基本功一样，是舞蹈演员创作的基础。 要学好，就要多练习，反复练习，从浅入深，达到融会贯通、自信的学习目的。

　　舞蹈创作建立在深厚的社会生活基础上。编导创作的舞蹈作品能否在形式上不断出新，从根本上取决于他的作品内容是否具有“新意”。种种高难度技巧的堆砌并不能给观众以新鲜的感觉，因为这种做法无异于匠人手中技艺的改进，这种堆砌往往体现出编舞者生活激情的枯竭，使舞蹈作品在观众面前变得沉闷而乏味。

       深刻的观察能力，不可能只建立在个别生活现象之上。编导的眼睛应该广泛地深入到每个生活领域，辩证地历史地把握生活、认识社会，这需要编导自身对生活的积累。所谓积累，是指编导通过视觉感受将色彩缤纷的生活场景纳入自己记忆的仓库。理解能力是在广泛的观察生活、积累生活的基础之上建立起来的。舞蹈编导在把握生活过程中，有效地观察、记忆与积累是同有效地理解分不开的。在丰富多彩的生活现象面前，舞蹈编导如何择其具有典型意义的形象，收集在记忆的仓库里，必须依靠编导对生活的理解能力才能进行。

　　对生活的理解要求舞蹈演出具有深刻的思想水平。 他不是谈论单一的生活现象，而是从更广阔的社会历史环境中发现单一事物和其他事物的历史社会联系，从而将观察提高到理解的高度，通过理解做出正确的判断，在艺术上给予适当的处理。

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