儿童舞蹈是学前教育不可或缺的一部分，对儿童的身心健康、情感培养和智力发展起着重要作用。在环球童影少儿舞蹈课的训练中，运用多种方法培养少儿舞蹈表现力，取得了良好的效果。

    领先，创造音乐的意境，展开想象的翅膀，让孩子身临其境，在游戏中学习。

    比如在教授《马跑》的节奏时，让孩子玩老马小马，用生动的语言营造出“草原”的意境：“在美丽的草原上，一匹老马和一群小马在草地上吃草”。随着欢快的音乐，在做动作的同时，学习老马的音调，刺激“小马”跟着学习跑。熟练有效的动作，加上88岁太空老师富有感染力的话语，让孩子身临其境，仿佛真的变成了一匹小马，在草原上奔跑。为了让孩子意识到速度带来的动作范围的变化，引导他们想象各种情况。比如你跑得快，说明有急事，要用全身的力气，动作要快速反复交替。有的孩子急着说自己在电影电视里看到的，自然模仿。他们迅速用左手拉缰绳，右手拍打臀部，睁大眼睛，凝视前方，都身临其境，自然栩栩如生。速度慢是指马跑累了，应该边走边休息，动作幅度要小一些。结合音乐节奏的变化，孩子们在丰富的想象力下，自然提高了音乐的感性和舞蹈的表现力。孩子对事物的理解和感受不仅体现在动作的表现力上，丰富的表情也是心灵的窗户。所以，当你看到孩子脸上没有表情的时候，你就很关切地问：“小马，小马，你生病了吗？”为什么不开心？“有了这样的灵感，孩子自然会笑。在整个教学中，动作的要领和技巧不是讲出来的，而是通过游戏和联想，让孩子从中感受到趣味性和美感，在情景交融的情况下，提高了儿童舞蹈的表现力。

    二、用优美的夸张手法，用生动的语言激发孩子的表演欲望。

    在儿童舞蹈教学中，拟人化的语言可以激发儿童的表演兴趣。因为在孩子心目中，一切都是有生命的，都是可以和人的思想感情交流的，歌曲表演《小鸡、小鸭》表现了鸡和小鸭子互相帮助的情况。歌词很简单，但“叽叽，夏夏”反复出现。不仔细考虑，鸡鸭三干乌鸦。现在把这首歌拟人化，编成一组对话，很有意思。“鸡和小鸭是一对好朋友，很久没见了。有一天，他们见面了，聊着聊着，呷着。领先次是老朋友互相打招呼：‘你好，你好！’我第二次叽叽喳喳，抿着嘴，是为了互相祝贺。小鸭子举起大拇指说：“你游得很好。”第三次我喋喋不休地啜饮时，小鸭子说：“你又长高了。”小鸡说：“你又胖了。”然后，小鸡和小鸭子们唱歌、跳舞、玩耍和拥抱。他们是真正的好朋友。“虽然这首歌的表现主题很普通，但是通过拟人化的教学，通过细节的夸张，情节变得完整幽默，孩子们在表演中也会非常夸张和投入。

    孩子的思维是具体而生动的，所学动作的表现往往能决定学习效果。因此，在教学中，我们应该尽量使用比喻性的隐喻，让孩子体验到生动活泼的舞蹈动作的特点。比如基础动作的教学，孩子虽然能做出动作的要领，但往往找不到动作的技巧，使得动作显得机械呆板。反而是孩子处于摆弄自己身体器官的状态，为了做动作而行动，无法体会到如何表达动作的感觉。他们一定要用视觉的方法，让孩子觉得生动有趣，愿意接受。比如教膝关节屈曲的时候，大部分孩子可以屈曲拉伸，但是做不到膝关节屈曲的弹性感觉。我比作用膝盖拍球，让孩子边拍边数，很好玩。在教两脚交替退出虚点时，由于是镜像演示，有的孩子产生了定向的错觉，把后面的点做成前面的点。我告诉他们：“让我们的脚玩捉迷藏的游戏，一只脚躲在另一只脚后面，两个脚轮跑着躲起来。”孩子有意识地表现出这个动作的特点。

    以上方法充满了孩子的兴趣。孩子们可以在自由轻松的气氛中做自己喜欢的动作，感受舞蹈的乐趣。通过舞蹈的充分表演，我们可以表达内心的喜悦，欣赏音乐和运动的美，充分发挥我们的想象力。正是因为像“88岁空间”这样的特殊学习活动，才充分证明了“艺术空间无限，成长为快乐的伙伴”的口号。它既体现了寓教于乐的教学模式，又体现了以教师为主导、以儿童为中心的教学观。
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